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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
) S l4 ^; }& J* E& B- d4 \在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比& c& p5 T: ~& {+ o$ Y
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知- P* j- Z. `7 \2 |8 d
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. T( W" g' z1 r# ?类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
V1 c. i5 N4 F; l8 I例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，2 K# G7 J! |% c; {0 U9 y5 ^: x
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
# j: p( q+ P# A5 y# a! T8 Y6 C% ?米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
- e% `0 M) S3 B! k1 Y+ }9 D2 [" ]0 D教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段, s. K7 l8 N; n7 k
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
- z- B' v& u7 t6 ^答，提高学生应用数学知识的效果。
4 L/ Q' c! [8 A此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活4 M* f. R" L/ D' N! n
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出 U$ B2 X5 i* n( G. M4 A+ @9 y
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解, H/ Q# G7 @" @0 u2 h
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
# w7 T8 P- M$ U, p' l& k进一步思考数学问题。# K2 h, I3 w5 P/ H% u7 t3 y
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯: L% E. c5 l3 |& q; M( l
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年( R0 a# v; P! y. d+ E5 A% L$ L" r
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题) [4 U3 X: g: J1 H
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
3 R3 w$ O8 {% v/ u0 ]题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在+ {6 A: X3 |6 i- ?
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
8 f9 ~# ?1 L" S1 g' Q/ I# D( k, x定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
0 }: b/ E; F+ c2 O; s6 ?主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
8 [4 O* O+ d3 o3 C9 C3 O习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
: }9 [. p5 J8 @1 i% a5 s! [检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语' O% n4 \7 U& V6 Z& Y3 N( u
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
+ m8 T _0 U6 Z t析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。# R' o9 T- R5 ]
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
( P8 C) C; N v3 K0 J3 Z# v/ ]学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
4 w- d6 O/ q1 i$ N三、注重举一反三，提升学生的探究思考
6 g, R; n' f9 r& n( M' L在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生: Z# n3 E& ?3 g0 v& }& v
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
. ~8 E7 t! ^* D杨开泽$ H: E$ ]2 _, D- c0 X3 J
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
% F4 ]8 f5 W# |9 y思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
6 C1 L8 e5 r1 E& B. R. s9 q中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
' w8 Z! k/ O% E' Q/ U+ ?, X1 F例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是' f: ~/ Q( r# S$ _$ C4 A) G
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？& f3 r+ M) d+ I) R) w
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
) m0 s2 ]. T* F. b0 L* `1 H度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根. \; V+ R3 O* o
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学) T* E# y) m( ^. B7 ?, C
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变- i: m% w& o- Y- L6 T3 z$ i
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
6 x- C& b9 T$ \; v. Z! d+ P+ l生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答6 M4 S" t3 _, A8 ]" B
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主 r% T8 W8 V) m# u% R% Q
探究能力。
% ?- n. Q# {2 l" {% i) n. C S四、要求学生检查验算，提高解题准确率8 M; N, e( H9 M9 u8 N
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
) p7 @& d8 ]" B* n9 G( s* p是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
. L/ s3 g, }2 o* I. G: Z. m) m教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而0 l Y* k p3 G5 V, n* h0 a
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验% ]7 q9 {& p W0 g
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
9 R. \9 Z# |) j. d! E的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件8 s5 q+ U; C1 s, d! @) P
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值& V" N1 B; t( M* ]2 m
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得/ h, ]! w5 m/ f
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，6 d+ f9 h; V; q) \
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
5 D2 T7 p; o. r能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
+ a S8 Y8 ~! `- P$ d确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活, y0 P/ L* ?) y; p; A: `
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。; q, t) M: |# U4 g
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
4 J' q6 ~$ p! n8 F; t& a在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学) R, J2 T* i L& P
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
: a: `( X& {+ J/ I. a2 O) Q6 a视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
; ~5 s2 p! t9 I0 a' W E0 }题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
: T D. X- p2 a0 ?工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
) G$ a$ k) l u对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
: D2 n5 B8 c6 l3 s对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
' E1 x6 B/ b8 q. k, O) x7 e题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明: e: Y8 T3 e+ [2 z& G4 j; w, j
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看3 U. l2 n8 N$ `- u2 z
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
3 t# N3 N- B- d2 Z# I能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
* o/ N8 w+ {. P# d1 p/ x7 _/ B力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。) v3 ?1 D0 Q) J$ C* o0 ^$ [* L2 } g
六、结束语6 m( m% t! y' n) t4 L
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特) u' F' r( {/ v+ S
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
1 e: |: f$ A# k$ ?9 r, n! {联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
& b. r8 ]* `6 Q6 D: @ N6 S力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
8 Z- h8 h* `. }8 \, U4 [3 V9 `用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 19:37:42
