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TA的每日心情 | 奮斗 2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际,有效设计数学应用题. C% H/ }2 @& K3 n7 Z/ c, R# O ?
在小学高年级数学应用题中,实际应用的部分占据较大比7 S( S8 ]- \& F& m/ K+ t" t/ _
重。结合应用题指导,培养学生分析实际问题的思维,发展知# n. C: U& B$ [) N6 w
识应用的能力,是十分重要的。基于此,教师应注重对应用题7 u) Y. d7 U" n3 Y; Q: w
类型的选择,结合生活情境,激发学生思考与探究的积极性。4 ?- P9 d5 s+ v1 \' B
例1 甲乙两地相距560千米,一辆汽车从甲地开往乙地,
& J% n' Q- R3 c每小时行48千米,另一辆汽车从乙地开往甲地,每小时行32千
/ k4 B& r! T9 g米。两车从两地相对开出5小时后,两车相距多少千米?1 K3 [9 e4 w0 l: j/ t9 q
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题,并结合线段+ _4 ^* G6 ^* ?$ Y0 y' Q' I6 h
图的指导,促使学生完成情感与经验的迁移,完成对问题的解
4 y9 r0 [( O. {. b答,提高学生应用数学知识的效果。3 o1 C5 a6 T4 l: ~4 ~5 S
此外,教师还应鼓励学生观察生活、解读生活,从生活& Q7 w; Q" n8 h! ^ X
中提炼并自主编创数学应用题,如要求学生从超市购物经历出
- e, F) X' o% u4 v9 F7 y# \( ]) v发,结合百分数知识编创问题,并在课堂互动中完成分析与解4 ~" C' S/ A. [( K* `
答,从而提高学生理论联系实际的能力,让学生在生活背景下! }! g; J3 Y' e( [6 _8 a
进一步思考数学问题。
2 s0 {( j) U; z+ G二、做好审题指导,培养学生良好的解题习惯9 A: K/ h) I3 Q6 z
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年+ {) v* X7 d; a* g) @- v7 s; d
级小学生,教师应从态度与方法的角度,促使学生在做应用题3 T$ R$ r+ I1 E7 T
时学会耐心审题,仔细审题,提高解题能力。在解答数学应用8 S" K2 a# S$ U, f
题的过程中,首先,教师应要求学生端正态度,专心读题,在
. s: ?1 \5 ^0 J9 t第一遍阅读后准确抓住其中的关键词,并标记出来,以初步确! E/ t* w7 K g) u2 O7 h
定问题思考的方向;其次,教师应要求学生根据关键词,分析
2 r9 ^! E! \( W- |$ h* c主要条件,找出其中的数量关系,如路程、效率、倍数等典型0 H- i9 _- @& T# ]
习题中的主要元素,进一步明确题目中的数量关系;再次,为
5 Y. x; j+ A# q, {* H; r- y检验学生对题目信息的掌握程度,教师应要求学生用自己的语/ e! h+ m1 E6 V) |
言复述题目,或用图形的方式进行转化,保证学生对题目的解
& @( u. _ C8 w+ _- M% P析效果;最后,教师应要求学生互动交流,分享列式的结果。
/ K/ E( d/ O6 V+ s4 i* p这样的反复训练能提高学生对审题的重视,并促使学生掌握科
) m( D* I. r& A0 b) F7 [3 T7 f学、有效的审题方法,形成良好的审题习惯。
$ E- q0 A. @" Q# C" d# {9 ?三、注重举一反三,提升学生的探究思考! Z1 a/ z. Q# W% h. [2 m
在小学高年级数学应用题教学指导中,教师应注重对学生8 r( r6 j8 M+ B- \' }3 d' `% g
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨' Z8 e8 f$ I4 H( I
杨开泽
@7 L5 U2 N N" j3 B6 ?(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
: w9 L- L% ^& O" A% Y/ \) J6 p8 P思维的培养,扭转学生的思维定势[2],启发学生在多角度思考) ^- Z: h7 g4 k$ h
中完成解答,并总结归纳典型例题,实现举一反三。
( O2 B1 u8 }# i& [4 S6 x7 `例2 一个工厂由于采用了新工艺,现在每件产品的成本是3 u& M0 H- C* }( N6 g& `+ r
37.4元,比原来降低了15%。原来每件成本是多少元?% u0 m w1 M" q% ^4 i
教师应要求学生拓宽解题思路,打破思维定势,从多个角6 L9 j/ r Z) l
度探究解题方案。比如,在教学指导中,教师可以指导学生根1 f6 t {) K7 ], P5 G" f
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式,也可以启发学
) W5 D7 y/ ? P& A: h生采用设未知数的方式答题。另外,教师可以针对题目做出变: _4 a# C/ k7 r" s" W
式,即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等,启发学( a1 m1 Z' D& Y* N" W
生从一道题出发,围绕百分数知识进行全面探索,在灵活解答2 N3 Z% F& p4 t! H l1 v0 @, m
问题的同时,拓宽学生的思考,在举一反三的过程中提升自主/ b V# K9 x! M+ ^( b1 F
探究能力。- }- R, b7 @' c' d
四、要求学生检查验算,提高解题准确率9 J+ ?; ]) `, D/ z l
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径,也( ^* J# |/ B' n' M! x
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的+ l+ Y$ X2 w! H6 [/ K& F W+ Y4 t
教学指导中,教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况,而
' M0 |: O2 i( T. M且要注意学生的行为习惯发展情况,即要求学生进行检查与验
& m* Q' W& ?9 f! J算,并予以学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。常见9 P+ v) f! i% S2 k
的检查验算方法包括:代入法,即把解得的结果当作已知条件
% H: T* p- P' l. V代入题目,参与计算,查看结果是否与原来的题目一致;等值
) c# \0 h( N7 x, |6 ?0 \0 r法,即找出题目中的不变量,用不同的方法解答,查看最终得) X' Q: o0 h$ {% E; Q; m
出的数量是否一致;比较法,即把问题结果与已知量作比较,, N* M5 u+ J @& k% |; A
看是否符合题意;另解法,即采用不同的方法解答,查看是否
# \+ p1 Z0 q6 f能够得出相同的结论。总之,无论哪种方法,对学生提升解题准& L% J6 E; d: k5 w
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活) U- @; w2 V6 H# y& ^( C
运用,强调学生的习惯培养,培养其严谨、科学的学习态度。- E: J3 W- b, ~2 g
五、做好错题指导,启发学生反思与归纳# r/ w3 n, c* d6 {8 Z" W0 O7 h
在解答数学应用题时,犯错是在所难免的。在传统教学
% o9 ^/ ~. R+ v" ?理念指导下,教师对学生解题中出现的错误多持否定态度,忽. c4 Z x! d- r
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
% h" T# ]& X) Z& x题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进,越来越多教育
( n0 q& V6 M' `5 O7 p+ u6 i8 D. m工作者认识到了错题的重要价值,并从课程资源开发的角度,
+ h- A- b8 t) t6 [* q2 z3 t对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中,教师应转变
# N( \6 b. F' J# f9 b$ x& t对学生错题的态度,要求学生做好错题整理与反思,即准备错; Q U3 g$ f5 M# @+ ~1 z8 o) _$ k
题本,将典型错题誊抄其上,并写出错解与正解,在对比中明6 u+ k& P! U6 }6 B& b5 S2 O
确思路的偏差,反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
$ R+ i( ?+ p! x7 s7 O4 ?( f" I. F8 x错题本,找到学习的薄弱处,加以巩固。这样的教学设计不仅
; }* [+ M/ J8 W# i7 |3 Y9 N2 L8 @能有效改善学生的学习态度,而且能培养学生反思与归纳的能- u6 I; w( g. I5 `4 S+ D A% P
力,从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
3 X2 m+ i- c3 W六、结束语
- h$ A# ^7 t# m; g$ x( T总之,在小学高年级数学教学中,教师应结合应用题特
. R$ ~7 y+ S s* `点,设计教学指导策略,促使学生建立数学学科与现实生活的. F* p% C6 z6 h% l
联系,培养学生认真审题的态度,提高学生举一反三的思维能
, P1 `+ x( N: ~+ a* p0 ~) ^, [# w+ `力,监督学生检查验算,要求学生做好问题反思,不断总结应* t" T6 Y% O4 |/ Q
用题的解题经验,提高数学教学实践效果。 |
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